为何上课都听懂了考试却不会

2016-03-01 19:10:16 来源：华夏经济网作者：分享：

常常听到家长问：为何孩子上课都听懂了，工作也会做了，可是考试就不行了？这个疑问，是由于上课和考试逻辑底子不相同形成的。

教师上课的逻辑是这么的：同学们，今日咱们来讲“凑整法”（此处省掉1000字），下面咱们来看几个例题，例1、例 2、例3；来咱们来看几个操练，操练1、操练2、操练3；好信任咱们都理解了，今日的工作，是工作1、工作2、工作3。了解吧？大多数的课都是这么的，如果疑问比较复杂，就会分类。榜首类，例1、操练1、工作1，第二类，例2、操练2、工作2……

学生上课的逻辑呢？教师教例1是这么做的，所以开端自我总结例1的“成功诀窍”，然后呈现操练1的时分，发现和例1简直相同，所以把成功诀窍一用，就做出来了。再看工作1，也是如此，和例1比，即是照葫芦画葫芦。所以，上课听懂，是十分简略的，做出课堂操练和课后工作，也是十分简略的。

再来看看考试的逻辑，考试中的标题相对灵敏，比方俄然呈现一道题，这时分学生看到就晕了，由于没有例题了！这即是疑问的要害。咱们平常在上课的逻辑，都是常识点-例题-习题，学生建立起来的，是看到例题知道办法，然后依据例题的办法去做习题。校园里天天最多1个半小时的数学课，大多数校园天天一节数学课45分钟，所以天天学生做的工作，全称都是“请你用今日上课45分钟讲的内容来做这些标题”，确实是对45分钟的稳固，能够强化对上课讲的内容的了解程度。可是由于现已默认了工作所用的悉数常识都是45分钟以内的，所以常识与常识的逻辑被切断了。

到了考试，现已有了许多个45分钟，要记住一切的45分钟是十分艰难的，这个时分，假如一切45分钟都是孤立存在的，孩子在考试之前会十分严重，生怕自个忘记了某个45分钟，而考试就正巧考到了。考试卷上，没有“请用xx常识处理疑问”的提示，难度一会儿就增大了。有的孩子只会做和例题差不多的标题，改变一点就不会了。也是由于咱们平常上课和考试的逻辑不相同所致使。

怎样处理这个疑问？我提出两个计划，咱们能够作为参阅。榜首，在温习的时分，不能把常识点做的太细。应当从大的逻辑上温习。比方我常常问毕业班学生一个十分搞笑的疑问：数学都讲啥了？能答复出这个疑问的学生（答复这个疑问也许需求1-2小时），都是从大块开端往下分化，必定不会上来就讲一个很小的常识点。再比方说，几许证实题怎样做？有没有自个有啥心得？这种疑问看起来很笼统，但这是一个考试的逻辑。再说的细一些，很多孩子说几许欠好，老是想不到辅助线，这即是典型的上课逻辑而非考试逻辑。上课逻辑是，今日讲的辅助线是做笔直，所以一切的标题都是做垂线；明日会讲倍长中线，所以一切的应当都是倍长中线，底子不看标题。

准确的逻辑是啥？这道题要证两条线段持平，那么当即问自个：证实两条线段持平有啥办法？再比方说一道富含绝对值很难的标题，许多学生即是不会做。这个时分我会问：你觉得最难的当地在哪里？学生说有绝对值。去掉绝对值有几种办法？经过一段时间这么的练习，孩子会把平常学的常识逐渐融入到考试的逻辑中。

第二，咱们大力表彰一种做法：不必上课讲的常识点做出上课的题。比咱们讲数学归纳法，有一个孩子上课的每道题，都没有用数学归纳法，而是用别的办法，这简直太棒了！有的家长说，今日学的常识你怎样不必，信任我，他会在后边某个时分用上。我在上课的时分，但凡用非本节课的办法处理疑问的，都给奖赏。我从来不奖赏最简略的办法或许最快做出来的办法，而是奖赏经过独立思考想出来的办法。

平常工作写的极好，到考试就不会了，这个疑问通常会被认为是“不拿手考试”，或许是“严重致使表现异常”。事实上，通常不是如此。上课的逻辑和考试的逻辑不相同才也许是真实的因素。

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