北京首批中小学正高级教师安彩凰：31年只做两件事

2014-11-01 16:30:44 来源：华夏经济网作者：淡无盐分享：

北京首批中小学正高级教师系列报道之二.安彩凰篇
　　人物档案：
　　安彩凰北京市第十四中学教学副校长，数学正高级教师，中学数学特级教师，北京市中学市级学科教学带头人。１９８３年任十四中数学教师，２０００年任教学副校长。１９９３年被授予"北京市青年教师标兵"称号；１９９４年获得"北京市模范班主任"称号；２０００年被授予"北京市先进工作者"称号；２００４年９月被授予"全国优秀教师"称号。
　　从普通教师到副校长，３１年来，安彩凰从未离开过三尺讲台。近２０年来，她的课堂几乎每一天都有青年教师随堂听课。
　　上课，培养青年教师，成为安彩凰３１年工作和生活的主体。
　　"一堂课，如果把学生想提的问题'删掉'，只剩下老师的'有问题吗''为什么''说说道理'……这样的课，没味儿。" --安彩凰
　　课堂：学生脑袋里都是问号
　　安彩凰的数学课堂，有点儿"乱"。
　　２月１７日，新学期开学第一天，记者走进安彩凰的课堂发现：老师讲一道例题，学生能引申出三道；老师设的"陷阱"，学生能从多个方面突破；老师已讲下一个点，有学生还在对之前的问题进行探讨……
　　"孩子们交流，是因为他们在思考。我的课堂就是要教他们学会思考。"安彩凰说，交给孩子某个知识点早已不再是她的追求，她要教会学生的是数学思维，是用所学知识分析、解决问题的能力。
　　这堂课上，安彩凰布置了这样一道题：一个函数图，给出了一个条件，让学生从四个柱体中，找出正确的那个。选项Ｃ很快被找到，但孩子的思维还在延伸："同样条件下，Ａ、Ｂ、Ｄ三个柱体对应的函数图，应该是什么样子的？""还是这个函数图，如果换成某某条件，答案应该是Ａ吧？"……
　　安彩凰一边用粉笔在黑板上写下学生提问的要点，一边示意其他人继续。"我用粉笔，是要带领学生思考。"安彩凰说。
　　她的课堂经常出现这样的情景：这个学生提出的问题，那个学生会第一时间找到答案，同时其他学生又会提出另一个问题……
　　"这就是安老师独创的'问题链'教学法的威力，学生学会了在问题中分析、解决问题。"安彩凰的徒弟，北京市北纬路中学的数学教师徐学军说。
　　４６岁的徐学军很崇拜安彩凰，说师傅的课如潺潺流水，纯净透彻，教学节奏舒缓又轻快，教学语言精练、规范，板书设计突出重点，脉络清晰。关键是，每个学生脑袋里都会产生一堆问号，当经过探讨，问号被拉直的时候，学生脑中又产生了新的问号。
　　学生在课堂上提出的每一个问题，都会经过师生共同研究、探讨：正确的做出证明，不正确的要举出反例。整个课堂都是在学生思考、置疑、再思考、再置疑的氛围中进行的。
　　"安老师课堂的容量总是那么大！"经常听安彩凰数学课的十四中的刘莉梅告诉记者。
　　在安彩凰看来，一堂课，如果把学生想提的问题"删掉"，只剩下老师的"有问题吗""为什么""说说道理""谁能帮助解答这个问题"，除此之外，老师的动作就是把学生说的写在黑板上，那些被点名举手的学生站起来说明自己的观点……"这样的课，没味儿"。
　　她主张，数学课堂要体现出"数学味"，能够耐人寻味、意犹未尽、能够细细咀嚼、慢慢品尝，让人割舍不下，这样才有厚重感。
　　当然，形成这样满是问题的"乱"而厚重的课堂，并非易事。这背后，一方面是因为安彩凰一直在坚持做一个课题研究《数学教学中教师激发学生"提出问题"的思考与实践》；另一方面是因为她"乱"而厚重的课堂背后，每堂课都有全面而充分的备课准备。
　　"在备课中，不仅仅要关注教材、学科思想，更要关注学生在教学中的智力参与，使教师'教'与学生'学'产生共振。"--安彩凰
　　备课：从晚上8点忙到12点
　　每天晚上８点开始，安彩凰就开始为第二天要上的课忙活起来，通常会持续到半夜十二点。这个习惯安彩凰已经坚持了３１年。
　　"现在每天晚上８点，您还忙着备课吗？"记者采访时问她。安彩凰点点头，笑出了声儿："昨儿还有朋友说，上了一辈子课了，怎么现在还天天备课呢？"
　　对备课和写教案，安彩凰有自己的理解：什么都在发展，教师不能拿老经验应付今天的新学生，"哪怕偶尔一次，也不允许"。
　　备课时，安彩凰的书桌上经常会铺满各类刊报。"是我多年的积累，还有（一九）九几年（出版）的"。翻开报刊，目录部分的一些文章被安彩凰用横线、三角等记号标了出来。备课到相关知识点时，安彩凰会从中找到关联文章，再行阅读，以作参考。
　　刚站上讲台时，安彩凰备课主要集中在如何讲透教材上。她会参考、比较多份教案，结合自己认识，将各教案的优点汇集在一起。在她成长的中期，这种状况发生了改变，"在关注教材的同时，我更加关注学科思想"，安彩凰开始注重用数学思想与方法组织教学过程。而近些年，她在备课中，不仅仅关注教材、学科思想，更加关注学生在教学中的智力参与，"使教师'教'与学生'学'产生共振"。
　　每天备课４个小时的习惯并不是一成不变的，如果遇上带毕业班的时候，备课时间经常会延续到凌晨两三点。
　　"刚结婚的时候，没少吵。"安彩凰的老公说，他起初不理解安彩凰对工作的认真劲儿，为此他还"干过一件轰轰烈烈的大事"：手写"工作狂"三个大字，贴到了安彩凰的书房门上。
　　安彩凰感慨：每天晚上，总感觉时间过得太快了！有时为了一个教学情境的设计，她要翻阅多本教参、多份教学杂志，甚至是大学时做的笔记、做过的习题；有时为了一节课几道例题的合理搭配，她要做上十几道、几十道题目以便从中挑选……
　　安彩凰的每一份教案，都是详案。
　　课上必说的话，自己要提出的问题，学生有可能提出的问题，每一道试题的各种解法，包括解题的整个推导过程……安彩凰都会将其落实到文字上。她说，备好一堂课，要涉及五个关系：
　　有"预设"也要有"生成"，"预设"是必要的，但"生成"更重要，这是学生的思维活动；可"放手"但不可"放任"，"放任"只重结论，不重过程，让学生随意猜想；处理好"主体"与"主导"，教师要注意倾听学生的声音、鼓励学生提出独立的见解、引导学生从不同的角度思考；有"发散"有"聚合"，让学生的思维过程得到充分暴露，培养学生发散思维，而通过聚合，学生将原有的、间断的琐碎的经验，整合成一个多角度的有机的方法体系；还要处理好学生间的"独立思考"与"协作交流"。